教师职业道德（简称"师德"）是指教师在从事教育教学活动过程中，形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等关系时所应遵循的行为准则和道德规范的总称。
| 特点 | 含义 | 表现 |
|---|---|---|
| 鲜明的时代性 | 师德的内容和要求随时代发展而更新 | 不同时期对教师有不同的道德要求 |
| 强烈的责任性 | 教师对学生、家长和社会负有重大责任 | 教书育人、立德树人是教师的根本职责 |
| 独特的示范性 | 教师的言行举止对学生的榜样作用 | "学高为师，身正为范" |
| 严格的标准性 | 师德规范对教师提出较高标准 | 教师是社会的道德楷模 |
| 自觉性 | 师德是教师内心信念的体现 | 教师主动践行道德规范 |
| 功能 | 含义 | 具体表现 |
|---|---|---|
| 对教师的功能 （动力功能） |
师德是教师专业发展的内在动力 |
① 调节功能：调节教师教育行为 ② 激励功能：激发教师工作热情 ③ 自我修养功能：促进教师自我完善 |
| 对学生的功能 （教育功能） |
师德对学生具有示范和教育作用 |
① 榜样示范作用：教师言行影响学生 ② 潜移默化作用：师德感染学生心灵 ③ 引导塑造作用：引导学生形成正确价值观 |
| 对社会的功能 （促进功能） |
师德对整个社会道德风尚的引领作用 |
① 推动社会文明进步 ② 引领社会道德风尚 ③ 促进社会和谐发展 |
| 教育家 | 师德思想 | 名言/主张 |
|---|---|---|
| 孔子 |
① 热爱学生，有教无类 ② 学而不厌，诲人不倦 ③ 以身作则，言传身教 ④ 因材施教，循循善诱 |
"学而不厌，诲人不倦" "其身正，不令而行；其身不正，虽令不从" |
| 孟子 | 主张"教者必以正"；强调教师自身修养 | "贤者以其昭昭使人昭昭" |
| 荀子 | 强调尊师重道；认为教师是治国之本 | "国将兴，必贵师而重傅" |
| 韩愈 |
① 教师的基本任务是传道、授业、解惑 ② 提倡"道之所存，师之所存" |
《师说》——"师者，所以传道授业解惑也" |
| 朱熹 | 强调"博学、审问、慎思、明辨、笃行" | "为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书" |
| 教育家 | 师德思想 | 贡献 |
|---|---|---|
| 陶行知 |
① "捧着一颗心来，不带半根草去"——无私奉献 ② "千教万教教人求真，千学万学学做真人" ③ 生活教育理论 |
伟大的人民教育家；被誉为"万世师表" |
| 蔡元培 |
① 提出"五育并举"教育方针 ② 倡导"思想自由，兼容并包" ③ 强调教师要有高尚的品德 |
中国现代教育的奠基人 |
| 徐特立 |
① 强调"教书是教人，教人就要教人做好人" ② 主张教师既教书又育人 |
毛泽东的老师；革命教育家 |
| 教育家 | 师德思想 | 名言/主张 |
|---|---|---|
| 苏霍姆林斯基 |
① 热爱儿童是教师最重要的品德 ② 全面和谐发展教育理论 ③ 主张教师要把整个心灵献给孩子 |
"热爱孩子是教师生活中最重要的东西" 《把整个心灵献给孩子》 |
| 马卡连柯 |
① 要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人 ② 集体教育理论 |
"尊重与要求相结合"原则 |
| 裴斯泰洛齐 | 慈爱的儿童之父；主张"教育心理学化" | 强调教师对学生的爱和情感教育 |
基本含义：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
基本含义：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
基本含义：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
基本含义：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
基本含义：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
基本含义：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
| 规范 | 地位 | 关键词 | 常考角度 |
|---|---|---|---|
| 爱国守法 | 基本要求 | 依法执教 | 教师违法行为 |
| 爱岗敬业 | 本质要求 | 勤恳敬业 | 认真备课、批改作业 |
| 关爱学生 | 师德灵魂 | 尊重热爱 | 体罚、歧视学生 |
| 教书育人 | 教师天职 | 因材施教 | 唯分数论 |
| 为人师表 | 内在要求 | 以身作则 | 有偿家教、以权谋私 |
| 终身学习 | 不竭动力 | 钻研业务 | 知识更新、专业发展 |
教师职业行为规范是指教师在教育教学过程中，应当遵守的关于思想行为、教学行为、人际行为、仪表行为、语言行为等方面的基本准则和要求。
| 类别 | 具体要求 |
|---|---|
| 思想行为 |
① 拥护党的领导，贯彻国家教育方针 ② 树立正确的世界观、人生观和价值观 ③ 热爱教育事业，具有奉献精神 |
| 教学行为 |
① 认真备课、上课，精心设计教学方案 ② 因材施教，注重启发式教学 ③ 公平公正对待每一位学生 ④ 认真批改作业，及时反馈 |
| 人际行为 |
① 与学生：尊重、关爱、平等相待 ② 与同事：团结协作、互相尊重 ③ 与家长：尊重家长、主动沟通、家校共育 ④ 与领导：尊重领导、服从安排、顾全大局 |
| 仪表行为 |
① 衣着得体、整洁大方 ② 举止文明、端庄稳重 ③ 符合教师职业形象 |
| 语言行为 |
① 语言规范、文明礼貌 ② 使用普通话教学 ③ 不说脏话、不讽刺学生 |
为规范教师职业行为，保障教师和学生的合法权益，根据《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，制定本办法。
| 处理类型 | 具体措施 | 适用情形 |
|---|---|---|
| 处分 | 警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除 | 一般违反师德行为 |
| 其他处理 | 批评教育、诫勉谈话、通报批评、取消评优资格等 | 情节较轻的行为 |
| 从重处理 | 在处分期内再次违规、隐匿证据、串供等 | 情节严重或恶劣 |
| 序号 | 准则内容 | 关键词 |
|---|---|---|
| 1 | 坚定政治方向 | 拥护党的领导 |
| 2 | 自觉爱国守法 | 爱国、守法 |
| 3 | 传播优秀文化 | 弘扬正能量 |
| 4 | 潜心教书育人 | 落实立德树人 |
| 5 | 关心爱护学生 | 严慈相济 |
| 6 | 加强安全防范 | 保护学生安全 |
| 7 | 坚持言行雅正 | 为人师表 |
| 8 | 秉持公平诚信 | 公平公正 |
| 9 | 坚守廉洁自律 | 廉洁从教 |
| 10 | 规范从教行为 | 拒绝有偿补课 |
情景：某教师因学生未完成作业，在课堂上对学生进行罚站、罚跑，并用教鞭打学生手心，导致学生手臂红肿。
情景：某在职教师利用课余时间在校外开办补习班，要求学生必须参加，并收取高额费用。
情景：某教师因学生成绩差，经常在课堂上讽刺挖苦该学生，将其安排在教室最后一排单独坐，不给予任何课堂关注。
情景：某教师为评职称，抄袭他人论文成果，伪造教学科研成果。
教师职业道德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉按照教师职业道德规范的要求，进行自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程，以及由此形成的道德品质和境界。
| 意义 | 具体说明 |
|---|---|
| 有利于教师专业发展 | 师德修养是教师专业发展的重要组成部分，是教师成长的基石 |
| 有利于提高教育教学质量 | 高尚的师德能促进教师认真钻研业务，提高教学水平 |
| 有利于促进学生健康成长 | 教师的道德品质对学生具有潜移默化的影响 |
| 有利于引领社会道德风尚 | 教师作为社会道德楷模，对全社会起示范作用 |
| 途径 | 含义 | 具体要求 |
|---|---|---|
| 学习 | 通过理论学习提高道德认识 |
① 学习系统的师德理论知识 ② 学习教育法律法规和政策文件 ③ 学习优秀教师的先进事迹 |
| 实践 | 在教育教学实践中锻炼和提高 |
① 在教学实践中践行师德规范 ② 在实践中发现问题、解决问题 ③ 在实践中积累经验、提升境界 |
| 反思 | 对自己的教育行为进行自我审视和评价 |
① 撰写教学反思日记 ② 开展自我批评 ③ 不断调整和改进自己的教育行为 |
| 慎独 | 在无人监督时仍能坚守道德规范 |
① 从小事做起，防微杜渐 ② 在独处时严格要求自己 ③ 将道德内化为自觉行为 |
教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用一定的方法和手段，对教师的职业道德品质和行为进行的价值判断。
| 类型 | 含义 | 特点 |
|---|---|---|
| 自我评价 | 教师依据道德规范对自己的言行进行评价 |
① 内在性：发自内心的自我反省 ② 自觉性：主动进行自我评判 ③ 内省性：通过自我反思提升 |
| 他人评价 | 由学生、同事、家长、领导等外部主体进行的评价 |
① 客观性：多角度反映教师师德状况 ② 全面性：不同主体从不同方面评价 ③ 外部性：来自外部的监督和反馈 |
| 社会评价 | 社会舆论、公众对教师职业道德的评价 |
① 广泛性：社会各界的共同评价 ② 导向性：引导教师职业道德发展方向 ③ 监督性：社会舆论的监督作用 |